RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMK/SMTI PADANG
Mata
Pelajaran : Pendidikan
Agama Islam
Kelas/Semester
: X / Ganjil
Materi
Pokok : Aku Selalu Dekat
dengan ALLAH SWT
Alokasi
Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45
Menit
A.
Kompetensi Inti
·
KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
·
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
·
KI 3: Memahami,
menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
·
KI4: Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan
B.
Kompetensi
Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi
Dasar
|
Indikator
|
1.3
Meyakini bahwa Allah Maha Mulia,
Maha Mengamankan, Maha Memelihara, Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha
Penghimpun, Maha Adil, dan Maha Akhir
|
v Meyakini
bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan, Maha Memelihara, Maha Sempurna
Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil, dan Maha Akhir
|
2.3
Memiliki sikap
keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan adil sebagai
implementasi pemahaman al-Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-Mu’min, Al-Wakil, Al-
Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
|
v Memiliki
sikap keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan adil
sebagai implementasi pemahaman al-Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-Mu’min,
Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
|
3.3
Menganalisis
makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir
|
v Meneliti
secara lebih mendalam pemahaman al-Asmā’u al-Ĥusnā, Q.S. al- A’rāf/7:180,
Q.S. al-Infi¯ār:6, Q.S. al-An’ām/6:82, Q.S. aż-Żariyat/5:58, Q.S. Āli
‘Imrān/3:9, Q.S. al-An’ām/6:115, dan Q.S. al-Ĥadĩd/57:3, tentang al-Asmā’u alĤusnā,
dengan menggunakan IT
v Menganalisis
makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir
v Menjelaskan
makna isi al-Asmā’u al-¦usnā, Q.S. al-A’rāf/7:180, Q.S. al-Infiţār:6, Q.S.
al-An’ām/6:82, Q.S. aż-Żariyat/5:58, Q.S. Āli ‘Imrān/3:9, Q.S.
al-An’ām/6:115, dan Q.S. al-Ĥadĩd/57:3, tentang al-Asmā’u al-¦usnā dengan
menggunakan IT
|
4.3 Menyajikan hubungan makna- makna
al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa
aman, tawakal dan perilaku adil
|
v Mendemonstrasikan hafalan al-Asmā’u al-¦usnā dengan
menerapkan berbagai jenis nada bacaan secara baik dan lancar
v Menyajikan
hubungan makna- makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil,
al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan perilaku adil
v Meneliti
secara lebih mendalam bentuk perilaku tentang al-Asmā’u al-¦usnā, Q.S.
al-A’rāf/7:180, Q.S. al-Infi¯ār:6, Q.S. al-An’ām/6:82, Q.S. aż-Żariyat/5:58,
Q.S. Āli ‘Imrān/3:9, Q.S. al-An’ām/6:115, dan Q.S. al-¦ad³d/57:3 sebagai
dasar dalam menerapkan al-Asmā’u al-¦usnā, dengan menggunakan IT.
v Menampilkan
contoh perilaku berdasarkan al-Asmā’u al-¦usnā, Q.S. al- A’rāf/7:180, Q.S.
al-Infi¯ār:6, Q.S. al-An’ām/6:82, Q.S. aż-Żariyat/5:58, Q.S. Āli ‘Imrān/3:9,
Q.S. al-An’ām/6:115, dan Q.S. al-¦ad³d/57:3 ayat al-Qur’ān dan hadis-hadis
yang mendukung lainnya, sebagai dasar dalam menerapkan al-Asmā’u al-¦usnā
melalui presentasi, demonstrasi dan bersimulasi, dalam bentuk powerpoint,
video atau CD pembelajaran.
|
C.
Tujuan
Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik
dapat:
1. Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan,
Maha Memelihara, Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil, dan
Maha Akhir.
2. Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakal dan adil sebagai implementasi pemahaman al-Asmau
al-Husna: Al-Karim, Al- Mu’min, Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan
Al-Akhir.
3. Menganalisis makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim,
al-Mu’min, al-Wakil, al- Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
4. Menyajikan hubungan makna-makna Al-Asma’u al-Husna: Al -Karim, Al - Mu’min,
Al -Wakil, Al -Matin, Al -Jami’, Al -‘Adl, dan Al -Akhir dengan perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, rasa aman, tawakal dan perilaku adil.
D.
Materi
Pembelajaran
1.
Meneliti secara lebih mendalam
pemahaman al-Asmā’u al-Ĥusnā, Q.S. al- A’rāf/7:180, Q.S. al-Infi¯ār:6, Q.S.
al-An’ām/6:82, Q.S. aż-Żariyat/5:58, Q.S. Āli ‘Imrān/3:9, Q.S. al-An’ām/6:115,
dan Q.S. al-Ĥadĩd/57:3, tentang al-Asmā’u alĤusnā, dengan menggunakan IT.
2.
Menjelaskan makna isi al-Asmā’u
al-¦usnā, Q.S. al-A’rāf/7:180, Q.S. al-Infiţār:6, Q.S. al-An’ām/6:82, Q.S.
aż-Żariyat/5:58, Q.S. Āli ‘Imrān/3:9, Q.S. al-An’ām/6:115, dan Q.S.
al-Ĥadĩd/57:3, tentang al-Asmā’u al-¦usnā dengan menggunakan IT.
3. Mendemonstrasikan hafalan al-Asmā’u al-¦usnā dengan
menerapkan berbagai jenis nada bacaan secara baik dan lancar.
4. Memberikan tambahan bacaan ayat al-Qur’ān dan
Hadis-hadis yang mendukung lainnya, tentang al-Asmā’u al-¦usnā.
5. Meneliti secara lebih mendalam bentuk perilaku tentang
al-Asmā’u al-¦usnā, Q.S. al-A’rāf/7:180, Q.S. al-Infi¯ār:6, Q.S. al-An’ām/6:82,
Q.S. aż-Żariyat/5:58, Q.S. Āli ‘Imrān/3:9, Q.S. al-An’ām/6:115, dan Q.S.
al-¦ad³d/57:3 sebagai dasar dalam menerapkan al-Asmā’u al-¦usnā, dengan
menggunakan IT.
6. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan al-Asmā’u
al-¦usnā, Q.S. al- A’rāf/7:180, Q.S. al-Infi¯ār:6, Q.S. al-An’ām/6:82, Q.S.
aż-Żariyat/5:58, Q.S. Āli ‘Imrān/3:9, Q.S. al-An’ām/6:115, dan Q.S.
al-¦ad³d/57:3 ayat al-Qur’ān dan hadis-hadis yang mendukung lainnya, sebagai dasar
dalam menerapkan al-Asmā’u al-¦usnā melalui presentasi, demonstrasi dan
bersimulasi, dalam bentuk powerpoint, video atau CD pembelajaran.
E.
Metode
Pembelajaran
1) Pendekatan
:
Saintifik
2) Model Pembelajaran : Puzzle, Role
Playing
3) Metode : Tanya jawab, wawancara,
diskusi dan bermain peran
F.
Media
Pembelajaran
Media :
·
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
·
Lembar penilaian
·
Al-Qur’an
Alat/Bahan :
·
Penggaris, spidol, papan tulis
·
Laptop & infocus
G.
Sumber
Belajar
·
Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2016
·
e-dukasi.net
·
Buku refensi yang relevan,
·
LCD Proyektor
·
Film Tawuran Pelajar
·
Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
·
Kitab asbabunnuzul dan asbabul wurud
·
Lingkungan setempat
H.
Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)
|
Kegiatan
Pendahuluan (15 Menit)
|
Guru :
Orientasi
v Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
v Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
v Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
v Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ø Al-Asma al- Husna (al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
v Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
v Mengajukan
pertanyaan
Pemberian
Acuan
v Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
v Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
v Pembagian
kelompok belajar
v Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
Kegiatan Inti
( 105 Menit )
|
Sintak Model
Pembelajaran
|
Kegiatan
Pembelajaran
|
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
|
KEGIATAN
LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) dengan cara :
v
Melihat (tanpa atau
dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
v
Mengamati
Ø
Lembar kerja materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir).
Ø
Pemberian contoh-contoh
materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v
Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir).
v
Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Al-Asma al- Husna (al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir).
v
Mendengar
Pemberian materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) oleh guru.
v
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Ø
Al-Asma
al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir)
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
v
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
Ø
Al-Asma
al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir)
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
|
Data
collection
(pengumpulan
data)
|
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
v
Mengamati
obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
v
Membaca
sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan
literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) yang sedang
dipelajari.
v
Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) yang sedang dipelajari.
v
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi Al-Asma al- Husna
(al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir).
v
Mengumpulkan
informasi
Mencatat semua informasi tentang
materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v
Mempresentasikan
ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) sesuai dengan
pemahamannya.
v
Saling
tukar informasi tentang
materi :
Ø
Al-Asma
al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir)
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
Data
processing
(pengolahan
Data)
|
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v
Berdiskusi tentang
data dari Materi :
Ø
Al-Asma
al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir)
v
Mengolah informasi dari materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v
Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai materi Al-Asma
al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir).
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v
Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ø
Al-Asma
al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir)
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
Generalization
(menarik
kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan
v
Menyampaikan hasil
diskusi tentang materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v
Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Ø
Al-Asma
al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir)
v
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
v
Bertanya atas presentasi
tentang materi Al-Asma al- Husna
(al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
v
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :
Ø
Al-Asma
al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir)
v
Menjawab pertanyaan tentang
materi Al-Asma al- Husna (al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
v
Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Al-Asma al-
Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir) yang akan selesai dipelajari
v
Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Al-Asma al- Husna
(al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
|
Catatan : Selama
pembelajaran Al-Asma al- Husna
(al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
Kegiatan
Penutup (15 Menit)
|
Peserta didik
:
v Membuat
resume (CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Al-Asma al-
Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir) yang baru dilakukan.
v Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Al-Asma
al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir) yang baru diselesaikan.
v Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir).
v Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Al-Asma al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir).
v Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran Al-Asma
al- Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
|
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)
|
Kegiatan
Pendahuluan (15 Menit)
|
Guru :
Orientasi
v Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
v Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
v Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
v Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ø Makna al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah
v Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
v Mengajukan
pertanyaan
Pemberian
Acuan
v Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
v Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
v Pembagian
kelompok belajar
v Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
Kegiatan Inti
( 105 Menit )
|
Sintak Model
Pembelajaran
|
Kegiatan
Pembelajaran
|
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
|
KEGIATAN
LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah dengan cara :
v
Melihat (tanpa atau
dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
v
Mengamati
Ø
Lembar kerja materi Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah.
Ø
Pemberian contoh-contoh
materi Makna al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
v
Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah.
v
Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah.
v
Mendengar
Pemberian materi Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah oleh guru.
v
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Ø
Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir bagi Allah
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
|
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
v
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
Ø
Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir bagi Allah
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
|
Data
collection
(pengumpulan
data)
|
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
v
Mengamati
obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
v
Membaca
sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan
literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah yang sedang
dipelajari.
v
Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah yang sedang dipelajari.
v
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi Makna al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi
Allah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah.
v
Mengumpulkan
informasi
Mencatat semua informasi tentang
materi Makna al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
v
Mempresentasikan
ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah sesuai dengan
pemahamannya.
v
Saling
tukar informasi tentang
materi :
Ø
Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir bagi Allah
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
Data
processing
(pengolahan
Data)
|
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v
Berdiskusi tentang
data dari Materi :
Ø
Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir bagi Allah
v
Mengolah informasi dari materi Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v
Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai materi Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir bagi Allah.
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v
Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ø
Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir bagi Allah
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
Generalization
(menarik
kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan
v
Menyampaikan hasil
diskusi tentang materi Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
v
Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang materi :
Ø
Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir bagi Allah
v
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
v
Bertanya atas presentasi
tentang materi Makna al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi
Allah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
v
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :
Ø
Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir bagi Allah
v
Menjawab pertanyaan tentang
materi Makna al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
v
Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
bagi Allah yang akan selesai dipelajari
v
Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Makna al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi
Allah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
|
|
Catatan : Selama
pembelajaran Makna al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
|
Kegiatan
Penutup (15 Menit)
|
Peserta didik
:
v Membuat
resume (CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
bagi Allah yang baru dilakukan.
v Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
bagi Allah yang baru diselesaikan.
v Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah.
v Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Makna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil,
al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir bagi Allah.
v Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran Makna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
bagi Allah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)
|
Kegiatan
Pendahuluan (15 Menit)
|
Guru :
Orientasi
v Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
v Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
v Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
v Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ø Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi
dari pemahaman makna Asmaul Husna
v Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
v Mengajukan
pertanyaan
Pemberian
Acuan
v Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
v Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
v Pembagian
kelompok belajar
v Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
Kegiatan Inti
( 105 Menit )
|
Sintak Model
Pembelajaran
|
Kegiatan
Pembelajaran
|
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
|
KEGIATAN
LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi dari
pemahaman makna Asmaul Husna dengan cara :
v
Melihat (tanpa atau
dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
v
Mengamati
Ø
Lembar kerja materi Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna.
Ø
Pemberian contoh-contoh
materi Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi
dari pemahaman makna Asmaul Husna untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
v
Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna.
v
Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna.
v
Mendengar
Pemberian materi Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi
dari pemahaman makna Asmaul Husna oleh guru.
v
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Ø
Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
v
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
Ø
Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
|
Data
collection
(pengumpulan
data)
|
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
v
Mengamati
obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
v
Membaca
sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang sedang
dipelajari.
v
Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul
Husna yang sedang dipelajari.
v
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi Perilaku keluhuran
budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna.
v
Mengumpulkan
informasi
Mencatat semua informasi tentang
materi Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
v
Mempresentasikan
ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna sesuai dengan
pemahamannya.
v
Saling
tukar informasi tentang
materi :
Ø
Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
Data
processing
(pengolahan
Data)
|
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v
Berdiskusi tentang
data dari Materi :
Ø
Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna
v
Mengolah informasi dari materi Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v
Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai materi Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna.
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v
Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ø
Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
Generalization
(menarik
kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan
v
Menyampaikan hasil
diskusi tentang materi Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
v
Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Ø
Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna
v
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul
Husna dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v
Bertanya atas presentasi
tentang materi Perilaku keluhuran
budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
v
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :
Ø
Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna
v
Menjawab pertanyaan tentang
materi Perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v
Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang akan
selesai dipelajari
v
Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
|
Catatan : Selama
pembelajaran Perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
|
Kegiatan
Penutup (15 Menit)
|
Peserta didik
:
v Membuat
resume (CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil
sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang baru
dilakukan.
v Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil
sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna yang baru
diselesaikan.
v Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi dari
pemahaman makna Asmaul Husna.
v Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi dari
pemahaman makna Asmaul Husna.
v Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran Perilaku
keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil
sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)
|
Kegiatan
Pendahuluan (15 Menit)
|
Guru :
Orientasi
v Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
v Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
v Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
v Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
v Mengingatkan
kembali materi prasyarat dengan bertanya.
v Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
v Memberikan
gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
v Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ø Kaitan antara makna al-Asma
al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah
v Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
v Mengajukan
pertanyaan
Pemberian
Acuan
v Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
v Memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
v Pembagian
kelompok belajar
v Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
Kegiatan Inti
( 105 Menit )
|
Sintak Model
Pembelajaran
|
Kegiatan
Pembelajaran
|
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
|
KEGIATAN
LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
dengan sifat-sifat Allah dengan cara :
v
Melihat (tanpa atau
dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
v
Mengamati
Ø
Lembar kerja materi Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
dengan sifat-sifat Allah.
Ø
Pemberian contoh-contoh
materi Kaitan antara makna al-Asma
al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
v
Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di
rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah.
v
Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
dengan sifat-sifat Allah.
v
Mendengar
Pemberian materi Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah oleh guru.
v
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Ø
Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
|
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
v
Mengajukan
pertanyaan
tentang materi :
Ø
Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah
yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
|
Data
collection
(pengumpulan
data)
|
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
v
Mengamati
obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
v
Membaca
sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan
literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang sedang dipelajari.
v
Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas
hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kaitan antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat
Allah yang sedang dipelajari.
v
Wawancara/tanya
jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi Kaitan antara makna
al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
v
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah.
v
Mengumpulkan
informasi
Mencatat semua informasi tentang
materi Kaitan antara makna al-Asma
al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
v
Mempresentasikan
ulang
Peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah sesuai dengan pemahamannya.
v
Saling
tukar informasi tentang
materi :
Ø
Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah
dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
|
Data
processing
(pengolahan
Data)
|
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya
berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
v
Berdiskusi tentang
data dari Materi :
Ø
Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah
v
Mengolah informasi dari materi Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
v
Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai materi Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah.
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
v
Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Ø
Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah
antara
lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
Generalization
(menarik
kesimpulan)
|
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan
v
Menyampaikan hasil
diskusi tentang materi Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
v
Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Ø
Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah
v
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kaitan antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat
Allah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
v
Bertanya atas presentasi
tentang materi Kaitan antara makna
al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
v
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :
Ø
Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah
v
Menjawab pertanyaan tentang
materi Kaitan antara makna al-Asma
al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
v
Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Kaitan antara
makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang akan
selesai dipelajari
v
Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Kaitan antara makna
al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
|
Catatan : Selama
pembelajaran Kaitan antara makna
al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
|
Kegiatan
Penutup (15 Menit)
|
Peserta didik
:
v Membuat
resume (CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang baru
dilakukan.
v Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah yang baru
diselesaikan.
v Mengagendakan
materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
v Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
dengan sifat-sifat Allah.
v Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Kaitan antara makna al-Asma al-Husna
al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
dengan sifat-sifat Allah.
v Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran Kaitan
antara makna al-Asma al-Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan sifat-sifat Allah kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
I.
Penilaian
Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Skala
Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai
dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang tersedia!
No
|
Pernyataan
|
Kebiasaan
|
Selalu
|
Sering
|
Jarang
|
Tidak Pernah
|
Skor 4
|
Skor 3
|
Skor 2
|
Skor 1
|
1
|
Saya
tidak ingin membuat onar di sekolah dan di masyarakat.
|
|
|
|
|
2
|
Saya
ingin memaafkan teman yang menyakiti hati saya.
|
|
|
|
|
3
|
Bila
melihat orang yang membutuhkan pertolongan, saya berkeinginan untuk
memberikan pertolongan.
|
|
|
|
|
4
|
Saya
berkeinginan untuk memberi nasihat, mengajak, dan mempelopori teman-teman
untuk beribadah dan berbuat kebajikan.
|
|
|
|
|
5
|
Saya
berusaha tidak mengeluh saat mendapat musibah/cobaan.
|
|
|
|
|
6
|
Saya
sangat takut ketika mengingat kematian.
|
|
|
|
|
7
|
Saya
bersungguh-sungguh saat diberi tugas.
|
|
|
|
|
8
|
Memberikan
solusi kepada teman yang mendapat masalah.
|
|
|
|
|
9
|
Saya
berusaha meningkatkan amal baik agar catatan amal baik saya terus bertambah.
|
|
|
|
|
10
|
Mudah
memaafkan kesalahan teman/orang lain.
|
|
|
|
|
Nilai akhir = Jumlah skor yang
diperoleh peserta didik× 100
skor tertinggi 4
2. Penilaian “Membaca
dengan Tartil”
Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
No.
|
Nama Peserta Didik
|
Aspek yang dinilai
|
Jumlah Skor
|
Nilai
|
Ketuntasan
|
Tindak Lanjut
|
1
|
2
|
3
|
4
|
T
|
TT
|
R
|
P
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2.
Artinya Skor 25 → 100
3.
Isi Skor 25 → 100
4.
Dan lain-lain Skor
dikembangkan
Skor
maksimal…. 100
Rubrik penilaiannya adalah:
1)
Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca al-Asmā’u al-Ĥusnā sangat lancar, skor
100.
b) Jika peserta didik dapat membaca al-Asmā’u al-Ĥusnā lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca al-Asmā’u al-Ĥusnā tidak lancar dan
kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca al-Asmā’u al-Ĥusnā, skor 25
2)
Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan al-Asmā’u al-Husnā, al-Kar³m, al-
Mu’m³n, al-Wak³l, al-Matin, al-Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akh³r dengan benar, skor
100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan al-Asmā’u al-Karim, al-Mu’m³n, al-
Wak³l, al-Matĩn, al-Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akhĩr dengan benar dan kurang
sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan al-Asmā’u al-¦usnā: al-Kar³m,
al-Mu’m³n, al-Wak³l, al-Mat³n, al-Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akh³r, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan al-Asmā’u al-¦usnā: al-Kar³m,
al-Mu’m³n, al-Wak³l, al-Mat³n, al-Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akh³r, skor 25.
3)
Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan al-Asmā’u al-¦usnā berdasarkan isi
Q.S. al-A’rāf/7:180 dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan al-Asmā’u al-¦usnā berdasarkan isi
Q.S. al-A’rāf/7:180 dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan al-Asmā’u al-¦usnā berdasarkan isi
Q.S. al-A’rāf/7:180 dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan al-Asmā’u al-¦usnā,
berdasarkan isi Q.S. al-A’rāf/7:180, skor 25.
4)
Dan Lain-lain
Guru dapat
mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan
bentuk perilaku peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang
3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna al-Asmā’u al-¦usnā: al-
Kar³m, al-Mu’m³n, al-Wak³l, al-Mat³n, al-Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akh³r
berdasarkan isi, Q.S. al-A’rāf/7:180, Q.S. al-Infi¯ār:6, Q.S. al-An’ām/6:82,
Q.S. aż-Żariyat/5:58, Q.S. Āli ‘Imrān/3:9, Q.S. al-An’ām/6:115, dan Q.S.
al-¦ad³d/57:3.
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman
informasi kurang lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman
informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
No.
|
Nama Peserta
didik
|
Aspek yang
Dinilai
|
Jumlah Skor
|
Nilai
|
Ketuntasan
|
Tindak Lanjut
|
Kejelasan dan
Kedalaman Informasi
|
T
|
TT
|
R
|
R
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dst.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2) Keaktifan dalam diskusi
(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
No.
|
Nama Peserta
didik
|
Aspek yang
Dinilai
|
Jumlah Skor
|
Nilai
|
Ketuntasan
|
Tindak Lanjut
|
Keaktifan dalam
Diskusi
|
T
|
TT
|
R
|
R
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dst.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume
(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas
dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan
rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas
dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas
dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
No.
|
Nama Peserta
didik
|
Aspek yang
Dinilai
|
Jumlah Skor
|
Nilai
|
Ketuntasan
|
Tindak Lanjut
|
Kejelasan dan
Kerapian Presentasi
|
T
|
TT
|
R
|
R
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dst.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
Pengayaan
Pembelajaran memahami kajian “Aku selalu dekat dengan
Allah Swt.” berdasarkan pemahaman makna al-Asmā’u al-Ĥusnā: al-Karĩm,
al-Mu’mĩn, al- Wakĩl, al-Matĩn, al-Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akhĩr; dan
berperilaku yang mencontohkan keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa
aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman makna
al-Asmā’u al-Ĥusnā: al-Karĩm, al- Mu’mĩn, al-Wakĩl, al-Matĩn, al-Jāmi’,
al-‘Adl, dan al-Akhĩr, perlu diperkaya dengan penuh inovasi dan kreativitas.
Peserta didik yang sudah menguasai materi dengan baik
dapat mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa
pertanyaan-pertanyaan dan tugas-tugas yang berkaitan dengan pemahaman makna
al-Karĩm, al-Mu’mĩn, al-Wakĩl, al-Matĩn, al-Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akhĩr atau
model-model pengembangan lainnya, khususnya yang terkait dengan kajian dan
tugas yang terdapat pada kolom Pengembangan Materi. Kemudian, guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
5.
Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi
memahami makna dan menerapkan perilaku al-Kar³m, al-Mu’m³n, al-Wak³l, al-Mat³n,
al-Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akh³r berdasarkan Q.S. al-A’rāf/7:180, Q.S.
al-Infi¯ār:6, Q.S. al-An’ām/6:82, Q.S. ażŻariyat/ 5:58, Q.S. Āli ‘Imrān/3:9,
Q.S. al-An’ām/6:115, dan Q.S. al-¦ad³d/57:3, dalam al-Asmā’u al-¦usnā, guru
menjelaskan kembali materi tersebut, dan melakukan penilaian kembali (lihat
poin 6) dengan soal yang sejenis atau setara. Remedial dilaksanakan pada waktu
dan hari tertentu yang disesuaikan, seperti: boleh pada saat pembelajaran
apabila masih ada waktu atau diluar jam pelajaran, pada umumnya 30 menit
setelah pulang sekolah.
Usahakan guru dapat menjelaskan dan menekankan kembali
materi tentang penerapan perilaku “Aku selalu dekat dengan Allah Swt.”
berdasarkan pemahaman makna al-Asmā’u al-Ĥusnā: al-Karĩm, al-Mu’mĩn, al-Wakĩl,
al-Matĩn, al- Jāmi’, al-‘Adl, dan al-Akhĩr dan melakukan penilaian kembali
dengan soal yang sejenis (yang telah diujikan) atau yang dikembangkan dan setara
bobotnya, sesuai dengan situasi yang berkembang.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu
yang disesuaikan, seperti: boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada waktu
atau diluar jam pelajaran, pada umumnya 30 menit setelah pulang sekolah.
6.
Interaksi Guru dengan Orang Tua
AInteraksi guru dengan orang tua perlu dilakukan,
salah satunya adalah guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Evaluasi”
atau guru dapat melakukannya berdasarkan tugas-tugas dari beragam aktivitas
yang diminta kepada peserta didik untuk menanggapi, melakukan dan menyelesaikan
tugas, yang berada pada setiap kajian dalam buku teks peserta didik, kemudian
orang tuanya turut memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada
orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat
telepon. Begitupula tentang perkembangan kemampuan membaca dan memahami peserta
didik, terkait dengan materi “Aku selalu dekat dengan Allah Swt.” berdasarkan
pemahaman makna dan pengamalan al-Asmā’u al-Ĥusnā.
Untuk mengetahui keberhasilan peserta didik dalam
pengamalan agamanya, khususnya penerapan perilaku selalu dekat dengan Allah
Swt, melalui pemahaman, “Aku selalu dekat dengan Allah Swt.” berdasarkan
pemahaman makna dan pengamalan al-Asmā’u al-¦usnā, guru dapat menerapkannya
dengan memfasilitasi peserta didik untuk memperhatikan kolom “Menerapkan
Perilaku Mulia”.
Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk
memberikan tanda (√) pada kolom ‘selalu’, ‘sering’, ‘jarang’ atau ‘sudah
menerapkannya dengan baik’, ‘kadang-kadang menerapkannya, ‘akan menerapkannya’,
dll (guru dapat mengembangkannya berdasarkan situasi dan kondisi) dalam buku
teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.
Pergunakan buku penghubung kepada orang tua tentang
perubahan perilaku peserta didik, setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau
berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis, atau lewat telepon tentang
perkembangan perilaku peserta didik, berkaitan dengan upaya melahirkan perilaku
“Aku selalu dekat dengan Allah Swt.” berdasarkan pemahaman makna dan pengamalan
al- Asmā’u al-Ĥusnā.
Padang, 09 Juli 2018
Mengetahui
Kepala
Sekolah SMK/SMTI
PADANG Guru
Mata Pelajaran
Dra.Hj. ZULHAIDA, M.Pd ARIF RAHMAN, S.Pd.I
NIP:19621025 199003 2 001 NIP/.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar